中新網福建新聞3月14日電 (張立建)“我們不僅要理解我們的學生，更要接納、相信他們，激勵他們去學習、去改變。”泉州市特殊教育學校校長蔡景燦從事特殊教育工作已有30多年，在他的眼里，這個“特殊”群體都是可愛的孩子。

蔡景燦正在給聽障班學生上課

連日來，全國各地中小學陸續開學，寧靜的校園又開始熱鬧起來，朗朗讀書聲響徹校園，泉州市特殊教育學校也開始了新學期的學習生活。13日，筆者走進校園，見到了蔡景燦口中的“可愛的孩子”。

泉州市特殊教育學校前身為1894年在泉州驛內埕創辦的“指明堂盲人學校”； 1972年，晉江地區民政局在鯉城潘山復辦聾啞學校，1992年學校由民政局劃歸市教育局管理，同年在豐澤擇址開辦福建省盲童學校，1996年更名為泉州市盲童學校，與泉州市聾啞學校合并。2017年12月更名為泉州市特殊教育學校。

“進入特教行業對我來說也是一種緣分，上世紀八十年代末剛從中師畢業，學的也不是特教專業，但是一次偶然的機會讓我接觸了特教這一領域，一開始不能適應，后來慢慢喜歡上這份工作。”蔡景燦說，當時學校有的學生年紀與他相仿，大家就很快打成一片，彼此之間亦師亦友，感情十分深厚。

泉州市特殊教育學校升旗儀式

“30多年來，孩子們給我留下許多感動，我同時也見證了特殊教育的發展歷程。”蔡景燦介紹說，在上世紀八十年代末，全省只有7所特教學校，學校每年只能招收十多名學生，孩子的學習機會十分有限。九十年代中期，特殊教育學校如雨后春筍涌現，孩子的學習機會也多了，解決入學難問題是特殊教育發展的第一步。2000年，該校開設盲學前教育與盲聾高中和職業中專課程，2003年首屆高中畢業生參加高考以來，已有130多名盲聾學生考入天津理工大學、長春大學、北京聯大等高校深造，圓了他們的大學夢。

“只有愛得深，才能識得透。”一直以來，這塊懸掛在學校醒目位置的教師共勉牌匾，同時深深地烙印在蔡景燦心中。長期的特殊教育從教經驗，讓他對這群可愛的孩子的心理和生活都有十分深入的了解。

“要樹立大特教觀念。特教并不是簡單照顧孩子的生活，還要注重潛能開放和缺陷補償，激發更多正能量去影響孩子，讓他們敢于面對社會，培養孩子自立自強的精神。”蔡景燦表示，隨著社會的發展變化和醫療水平的提高，盲生和聾生逐年逐步減少，但自閉癥、低視生學生逐年增加，因此學校課程設置和工作職能也相應改變。

2012年，該校創辦低視力學校，招收有殘余視力的低視力學生，配備專業的助視設備，采用明眼文教學，學生的學習能力和生活質量得到明顯的提示。2013年，學校又增設自閉癥教學部，開展自閉癥學前融合教育實驗，取得良好的教育康復效果。

“融合教育是現代特殊教育的主流與趨勢，也是我校長期以來不斷追求和奮斗的目標。” 蔡景燦表示，殘障人經過長時間的學校教育最終要回歸主流，融入社會、適應社會生活是特殊教育的最終目標，讓殘障孩子在正常人的環境里生活學習，是把他們培養成社會人的最佳途徑。

據悉，泉州市特殊教育學校在融合教育做了大量的嘗試，尤其是以1999年創辦的泉州市中小學生社會實踐基地為平臺，讓普通中小學生與殘障孩子生活在同一個校園里，共同舉行文藝聯歡、體育比賽，協助指導自閉癥孩子學習和生活，他們相互了解、相互鼓勵、增進友誼。

泉州市特殊教育學校的孩子們參加2017年泉州市校園電視藝術節，獲一等獎。

2014年，學校又建立泉州市青少年學生校外活動中心及海絲游學基地，進一步拓寬了該校學生與校外學生的交流渠道，為殘障學生回歸主流社會奠定基礎，形成殘健一體化教育的辦學特色。作為融合教育的一個典范，來自泉州市特殊教育學校盲生謝世琰和低視力學生王銘鑫不僅在學校表現優異，還積極參與各類校外活動，并被選拔為泉州海絲小記者團的一員。

今年1月，謝世琰和王銘鑫作為泉州海絲小記者代表，參與由海絲小記者團組織的泉州“兩會”采訪活動，兩人克服重重困難，圓滿完成了采訪任務，成為泉州“兩會”一道靚麗風景線，海絲小記者的專業提問也獲得政協委員和人大代表的一致點贊。

“無論孩子多大，都是老師的牽掛。”蔡景燦表示，與普通老師的‘桃李滿天下’相比，特教的老師承擔著更多的壓力和責任。目前，泉州市有65%以上殘疾學生在普通中小學隨班就讀。蔡景燦說，今后，還會有更多特殊孩子走進普通學校課堂，需要更多的人理解他們，更好地支持和幫助他們。(完)