目前，我國教育領(lǐng)域存在一個(gè)很大的困擾，即素質(zhì)教育和應(yīng)試教育似乎是一對(duì)天然不可調(diào)和的矛盾。為了提倡素質(zhì)教育，必須反對(duì)應(yīng)試教育，有關(guān)方面還取消了奧數(shù)、英語一年多考，引來了學(xué)生和家長的不同看法。對(duì)此，昂立國際教育總經(jīng)理栗浩洋認(rèn)為，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是對(duì)立的關(guān)系。
粟浩洋介紹說：“近幾年，我們在從應(yīng)試教育往素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但發(fā)展之路走得很迷茫。昂立國際教育發(fā)展至今已有30年，在全國有2000多所學(xué)校。然而，我們的國家、社會(huì)、學(xué)校、家長到現(xiàn)在都沒想清楚什么是應(yīng)試教育，什么是素質(zhì)教育，以及如何推動(dòng)素質(zhì)教育�！彼J(rèn)為，昂立實(shí)施的是素質(zhì)教育，而真正的素質(zhì)教育其實(shí)就是應(yīng)試教育。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，昂立國際教育把素質(zhì)教育分為三個(gè)等級(jí)層次，有三個(gè)核心要素，這是區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的。第一，老師通過趣味性的、而非枯燥填鴨式的方法激發(fā)孩子的興趣點(diǎn);第二，課程教的是能力，而不單單是知識(shí);第三，注重性格和價(jià)值觀的塑造，這是素質(zhì)教育最關(guān)鍵、最核心的一點(diǎn)。目前，昂立國際教育共有15個(gè)項(xiàng)目，其中有些項(xiàng)目做得非常好，比如作文項(xiàng)目，很多課程教作文都是八股文、套公式、堆砌詞匯，而昂立是從性格和價(jià)值觀角度教孩子，去體驗(yàn)、關(guān)愛、觀察、激發(fā)生命。這些性格和價(jià)值觀的培養(yǎng)，初期有很多家長不理解，認(rèn)為太玄太難懂，但是通過幫助孩子們培養(yǎng)性格、打開思路，孩子的七竅通了，再去寫作文，各種體會(huì)和想法就會(huì)噴涌而出。這是昂立課程的一大特色。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目中加入興趣導(dǎo)入也會(huì)提升孩子的學(xué)習(xí)效率，比如英語的趣味教學(xué)，TPR老師要扮演幾十種動(dòng)物，既要有趣又要直接，使學(xué)生從意會(huì)聯(lián)想到單詞，從而建立知識(shí)的鏈接;或者有時(shí)候讓學(xué)生“玩”老師，學(xué)生說出某個(gè)單詞，老師馬上要做出相應(yīng)的動(dòng)作，使學(xué)習(xí)現(xiàn)場變得非常有趣。在這樣歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度就會(huì)加快，學(xué)習(xí)意愿度也會(huì)變高。趣味性的學(xué)習(xí)做到一定基礎(chǔ)，專注力就能達(dá)到一定水平，才能提升孩子對(duì)知識(shí)自主擁有的渴望度。
根據(jù)栗浩洋的介紹，目前昂立國際教育正從成人逐步向中小學(xué)生方向發(fā)展，這個(gè)方向也是目前整個(gè)中國，乃至全球教育的發(fā)展趨勢。根據(jù)昂立的研究，全球的幼少兒教育市場遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人，例如在韓國，針對(duì)18歲以下青少年的教育課程占了88%，而成人僅占12%。早在10年前，昂立國際教育就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“真相”：小孩的天職可能就是學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，遠(yuǎn)赴世界各地研究考察的昂立團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣小學(xué)生人均課外班學(xué)習(xí)是5.7個(gè)班，韓國人均超過7個(gè)，而在日本，尤其是東京這類大城市則達(dá)到9個(gè)班。在美國、韓國、臺(tái)灣，這些課外學(xué)校的收費(fèi)非常貴，而公立學(xué)校往往只在上午上半天課�？疾斓倪^程中，這個(gè)問題一直困擾著昂立團(tuán)隊(duì)，家長為什么非要利用公立學(xué)校下午不上課的時(shí)間報(bào)這么多課外輔導(dǎo)班，這樣不僅增加孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?漸漸的大家明白了，課外班學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)不同，擁有其無可替代的優(yōu)勢：第一，孩子和家長可以按照自己的喜好、目標(biāo)、所需來選擇課程;第二，不受限于老師，可以自由選擇授課老師;第三，選擇度更高，可以選擇不同機(jī)構(gòu)的不同教育課程。這是一個(gè)自由選擇的過程，也是一個(gè)真正表達(dá)學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)興趣的過程。
在這樣的情況下去上課外班，利用昂立素質(zhì)教育模式培養(yǎng)出的孩子應(yīng)試水平反而都很強(qiáng)，因?yàn)樗麄冋莆盏闹R(shí)點(diǎn)是真正屬于自己的。據(jù)栗總介紹：“我們不敢保證每科都是市場上最強(qiáng)的，但我們的學(xué)生，他們對(duì)很多東西是真正自己感興趣，興趣加之有趣的教學(xué)，能很快通過興趣性引入到心理階層——成就感，有了成就感再去學(xué)習(xí)就能忍受很多枯燥加上能力和性格價(jià)值觀的教育模式，讓小孩成就感的感受度特別強(qiáng)，愿意去做一些更跳躍、更超越自己的事情，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種習(xí)慣和喜好。這也是為什么我們認(rèn)為，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育不是對(duì)立、割裂的關(guān)系，而是能夠有效統(tǒng)一的關(guān)系。”
(原標(biāo)題：素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并非對(duì)立――訪昂立國際教育總經(jīng)理栗浩洋)
